Архив за месяц: Июль 2016

Космическая скорость

Цель игры – передать мяч из рук в руки за .. секунд (3, 5,15). Обязательное условие: чтобы мяч побывал у каждого только один раз и мяч нельзя передавать, т.е. надо подбрасывать/кидать кому-либо.

Материал предоставила Наталья Алимова

Ходящий квадрат

Все играющие встают квадратом (так, чтобы было занято все пространство внутри квадрата) как можно теснее, можно даже заранее очертить квадрат, в который они должны поместиться. Затем ведущий отдает команды, а квадрат их выполняет, стараясь не увеличить занимаемую им площадь, например:
— Квадрат пошел влево — квадрат идет влево.
— Квадрат садится — квадрат с криками и воплями пытается сесть.
— Квадрат прыгает — квадрат с не менее интенсивным шумом прыгает.
И так далее…

Материал предоставила Наталья Алимова

Покажи

Возраст: младшие отряды

Необходимо изобразить что-то, используя всех участников команды, например: электричку, сороконожку, зоопарк, телевизор и т.д.

Материал предоставила Наталья Алимова

Муха на…

Игроки становятся в круг или хаотично по комнате. У одного в руках находится свернутая газета – он ведущий. Ведущий поднимает газету так, как будто хочет ей ударить муху, летающую по комнате, а потом выбирает кого-то из ребят и идет в его направлении. Тот, кого он выбрал, должен быстро вспомнить имя любого человека в кругу и сказать «Муха на …», тогда ведущий поворачивается к этому человеку и начинает идти в его направлении, пока он тоже не вспомнит чье-нибудь имя. Если ведущий успел стукнуть свою «жертву» газеткой, то он отдает газету жертве, а сам присоединяется к ребятам. Теперь ведущим становится тот, кого стукнули, и игра повторяется.

Материал предоставила Наталья Алимова

Туалетная бумага

Ничего не объясняя, ведущий предлагает каждому участнику отмотать от рулона ленту любого размера. Далее вожатый поясняет, что каждый по очереди встает перед всеми, заматывая свою ленту в трубочку, одновременно рассказывает о себе до тех пор, пока его туалетная бумага не будет полностью замотана в рулончик.

Материал предоставила Наталья Алимова

Это я!

Возраст: младшие отряды

Играющие становятся в круг. Ведущий (вожатый) находится в центре и называет два имени (кого-то из присутствующих): одно — мужское, другое — женское. Игроки, чьи имена назвали, кричат: «Это — я!» и меняются местами. Задача ведущего — занять освободившееся место. Тот, кто не успел занять место, становится ведущим.

Материал предоставила Наталья Алимова

Пальцы

На счет «три» все участники выбрасывают на руках какое-нибудь количество пальцев. Повторяется до тех пор, пока все не выкинуть одно и тоже число. Также можно играть в «камень-ножницы-бумага», чтобы все в итоге выбрасывали что-то одинаковое.

Материал предоставила Наталья Алимова

Фломастер

Ребята встают в круг, и держат фломастеры или карандаши пальцами, сверху — левая рука одного, справа — правая другого. Задача ребят — присесть и встать, не уронив ни одного фломастера, также можно варьировать задания, усложняя их.

Материал предоставила Наталья Алимова

Воздушные замки

Старший возраст

Участники делятся на мини-группы по 3-6 человек. В центре комнаты кладется пачка бумаги и озвучивается следующая инструкция: «Каждой команде необходимо за следующие 15 минут построить из этой бумаги башню. Ничего кроме бумаги использовать нельзя. Башня должна быть выше одного метра в высоту. Побеждает команда, которая построит самую высокую башню.

Материал предоставила Наталья Алимова

Тайга

Старший возраст

Вожатый говорит слова, а дети по строчке за ним повторяют:

1. я иду большой тайга,
комара кусай спина,
вдруг из леса вышел амба,
отбирай мой колбаса.

припев: дерево слева, дерево справа,
ах, какой большой тайга, не могу найти тропа.

2. на меня идет волка,
я снимай свой сапога,
ах. как пахнет мой носка,
разбегайся вся толпа.
припев.

3. кто стучится в дверь моя,
видишь дома нет никто,
это я твоя жена,
керосин тебе принес.
припев.

Материал предоставила Наталья Алимова

Корова

Вожатый кричит строчку, а дети ее повторяют, сопровождая движениями:

Еду на танке! – Еду на танке!
Вижу корову! – Вижу Корову!
В шапке ушанке! – В шапке ушанке!
С рогом здоровым! – С рогом здоровым!
Здравствуй, корова! – Здравствуй, корова!
Как поживаешь?! – Как поживаешь?!
Do you speak English? — Do you speak English?
Че обзываешь?! – Че обзываешь?!

Материал предоставила Наталья Алимова

Петьки – Васьки

Играющие делятся на 2 команды, соревнуясь, какая какую перекричит. Команды кричат разные четверостишия:

«Петька, у тебя рубашка в клетку,
Ты пришел ко мне из сказки,
Чтобы получить конфетку»

«Васька, у тебя трусы в горошек,
Ты пришел ко мне из сказки,
Потому что ты хороший»

Играть можно между отрядами-соседями

Материал предоставила Наталья Алимова

О наш отряд

На мотив кричалки футбольной команды Манчестер Юнайтед вожатый говорит слова, а дети по строчке за ним повторяют:

О наш отряд! – О наш отряд!
Он лучше всех! – Он лучше всех!
О наш отряд, он лучше всех! (все вместе)
Мы вместе сила, дружба, верность!
О наш отряд, он лучше всех!

Можно заменить «О наш отряд» на название или номер отряда. Можно придумать продолжение на тот же мотив

Материал предоставила Наталья Алимова

Сидели два медведя

Вожатый говорит слова, а дети по строчке за ним повторяют:

Сидели два медведя
На тоненьком суку
Один сидел как следует
Другой кричал ку-ку
Раз ку-ку
Два ку-ку
Оба шлепнулись в муку
Рот в муке
Нос в муке
Оба в кислом молоке

Материал предоставила Наталья Алимова

Ведущий начинает, участники заканчивают

Если это рыбка — у нее улыбка,
Если это рыбочка — у нее … (улыбочка),
Если это рыба — у нее … (улыба),
Если это рыбина — у нее … (улыбина),
Если это рыбища — у нее … (улыбища).
Это лукошко, в нем сидит кошка,
Это лукошечко, в нем сидит … (кошечка),
Это лукошенько, в нем сидит … (кошенька),
Это лукошище, в нем сидит … (кошища).

Таким образом можно придумывать любые вариации с разными животными и предметами.

Материал предоставила Наталья Алимова

Вот так

Ведущий, задавая вопросы, предлагает ответить на них каким-либо действием (все действия можно показывать одновременно):

— Как живешь? — Вот так! (Показывает большой палец руки.)
— Как плывешь? — Вот так! (Все показывают движения пловца.)
— А глядишь? — Вот так!
— А бежишь? — Вот так!
— Ждешь обед? — Вот так!
— Машешь вслед? — Вот так!
— Утром спишь? — Вот так!
— Как шалишь? — Вот так! (заканчивается массовыми плясками, прыжками с криками «ура!»)

Материал предоставила Наталья Алимова

Диджей

Ведущий говорит слова и показывает движения:

Диджей пришел, диджей разогревается
У диджея всё получается.
Публика качается, публика качается,
Танцпол от музона разрывается
Ритм убыстряется

При произнесении этих слов показывают движения, характерные для диджея и тех, кто на танцполе.

Материал предоставила Наталья Алимова

Я рад увидеть здесь друзей

Вожатый говорит слова, а дети по строчке за ним повторяют:

Я рад увидеть здесь друзей.
Хей, хей-хей, хей!
Ведь вместе быть нам веселей.
Хей, хей-хей, хей!
Ты руки подними скорей.
Хей, хей-хей, хей!
Со мной в ладоши громко бей.
Хей, хей-хей, хей!

Материал предоставила Наталья Алимова

Калинка

Зал делится на три части, первая по команде ведущего должна делать 1 хлопок, вторая 2, третья 3, а дальше ведущий поочередно показывает, какая часть зала должна хлопать. Необходимый счет:
1 – 2, 1 – 2, 1 – 2, 3. и т. д.

Далее можно включить музыку и повторить ритм.

Материал предоставила Наталья Алимова

Дождик

Ведущий предлагает послушать шум дождя. Ведущий говорит и показывает, а все повторяют движения за ним.

Перед дождем обычно все затихает, давайте услышим эту тишину. Зал затихает.
Ведущий: И вдруг с неба стали падать первые капельки (пальцем правой руки ударяем по ладошке левой руки), и вот уже начался мелкий дождик (ударяем двумя пальцами по ладони). Он постепенно усиливается (ударяем тремя пальцами), он усиливается (четырьмя пальцами) и превращается в ливень (ударяем пятью пальцами). Он льет и льет (как можно сильнее бить в ладоши), и тут дождь начинает стихать (4 пальца) и становится все тише (3 пальца) и тише (2 пальца), но некоторые капельки упорно падают, слышите (1 палец), и дождь прекращает литься. Выглянуло солнышко, улыбается всем радуга и у всех хорошее настроение. В зале стало тихо.

Материал предоставила Наталья Алимова

На Кавказе есть гора

Ведущий говорит слова и показывает движения

На Кавказе есть гора – руки треугольником
Под горою мостик – показываем мостик, руки прямо перед собой
На мосту стоит коза – показываем рожки
У нее есть хвостик – показываем одной рукой хвостик сзади
Развалилась та гора – руки треугольником и как будто развалились
И сломался мостик – то же самое
И упала та коза – наклоняемся, как будто упали
Оторвался хвостик – показываем хвостик и как будто он отвалился
Я построю ту гору – движения как в начале
И построю мостик
И верну я ту козу
И пришью ей хвостик
И теперь стоит гора – руки вперед, большими пальцами вверх
И стоит там мостик – движения как в начале
И вернулась та коза
У нее есть хвостик

Дальше движения повторяются вместе со стишком, но каждый раз все быстрее и быстрее.

Материал предоставила Наталья Алимова

Рыбка

Ведущий левой рукой изображает уровень моря, а правой Золотую рыбку. Когда рыбка выпрыгивает из моря зрители хлопают, когда она в море – нет. Рыбка начинает плавать и выпрыгивать быстрее и быстрее. Зрителям нужно быть внимательными, чтобы не ошибиться.

Материал добавил: Наталья Алимова

Регулятор громкости

Ведущий изображает рукой регулятор громкости. Максимально поднятая вверх рука означает максимальный шум. Опущенная вниз — означает тишину. Вожатый поднимает руку вверх, опускает вниз, а играющие издают звуки соответствующей громкости.

Материал добавил: Наталья Алимова

Летающее яйцо

Старший возраст

Участники делятся на мини-группы по 3-6 человек. Каждой группе выдается набор для сооружения «спасательной конструкции»: 2 пластиковых стаканчика, несколько пластмассовых трубочек, несколько листов бумаги, скотч, 1 пластиковая тарелка или мусорный пакет, а также по 1 сырому яйцу.

За 15 минут каждой команде необходимо сконструировать такую конструкцию, чтобы в ней можно было скинуть яйцо с большой высоты, и оно не разбилось.
В конце игры проверяется результат работы каждой команды: яйца по очереди сбрасывают с большой высоты, затем открывают «спасательную конструкцию», проверяя, разбилось яйцо или нет.

Материал добавил: Наталья Алимова

Карета

Вожатый предлагает ребятам построить карету, состоящую из телеги, тройки лошадей, стен телеги, крыши, колес, кучера, пассажиров и жеребенка на привязи. Время на подготовку задания 3 – 5 минут.

Интерпретация (только для вожатого! детям это не зачитывают!!!): кучер – на данный момент главный лидер – организатор в отряде, стены и крыша – те, на кого можно положиться, хорошие исполнители. Колеса, телега, лошади – те, на ком все стремятся «ехать», и кто способен везти, то есть лидеры меньшего ранга. Жеребенок считается на данный момент «антилидером» или «отверженным» от группы.

Материал добавил: Наталья Алимова

Семейная фотография

Предлагается, чтобы ребята представили, что все они – большая семья и нужно всем вместе сфотографироваться для семейного альбома. Необходимо выбрать «фотографа». Он должен расположить всю семью для фотографирования. Первым из семьи выбирается «дедушка» он тоже может участвовать в расстановки членов «семьи». Более никаких установок для детей не даётся, они должны сами решить, кому кем быть и где стоять.

Материал добавил: Наталья Алимова

Я не тормоз

Возраст: средняя возрастная группа

Все становятся в круг, после этого пересчитываются по порядку, запоминая свой номер. Водящий в центре называет два номера из имеющихся. Те двое, чьи номера назвали, должны поменяться местами. Водящий должен успеть занять освободившееся место. Кому не досталось места, тот становится водящим. Он встает в центр круга и говорит: «Меня зовут …, и я не тормоз». А все остальные отвечают: «А мы заметили». И игра продолжается дальше.

Скачет, скачет воробей

Возраст: младшие отряды (7-9лет)

Участники становятся в круг и под слова ведущего прыгают по кругу по часовой стрелке на одной ножке. Ведущий вместе с детьми произносит:

«Скачет — скачет воробей-бей-бей,
Собирает всех друзей-зей-зей,
Много-много разных нас-нас-нас
Выйдут Леночки сейчас»

На этом моменте Леночки выходят в центр круга и прыгают вокруг своей оси на одной ножке под аплодисменты участников. После встают на свои места, и игра начинается заново, участники прыгают на другой ножке в обратную сторону. Ведущий называет следующее имя.

Материал добавил: Наталья Алимова

Я не тормоз

Возраст: старшие отряды (15-17лет)

Все становятся в круг и начинают повторять одинаковые движения в одном темпе: ударяют 2 раза по коленкам ладонями, а потом 2 раза хлопают. При этом ведущий начинает в этот ритм говорить слова: при ударах о коленке он называет свое имя, при хлопках ничего не говорит, а при следующих ударах о коленки — свое и имя человека в кругу, которому передает ход. Тот человек должен подхватить ритм и сказать при ударах о коленки уже свое имя, а при следующих – свое и следующего человека и т.д. Если кто-то ошибается (сбивается с ритма, пропускает ход и т.д.), все в кругу говорят его имя и слово тормоз, например: «Саша, Саша… Саша тормоз!», а дальше игра начинается сначала.

Материал добавил: Наталья Алимова

Откроем сердца друг другу

Инвентарь: бумажные сердечки по кол-ву детей.

Каждый участник получает бумажное сердечко, на котором он пишет свое имя. Вожатый идет со шляпой (красивым пакетом) по кругу, участники громко называют свои имена и опускают сердечки в шляпу. После этого второй вожатый проходит по кругу и теперь участники достают из шляпы одно из сердечек, читает вслух написанное на нем имя и отдает его хозяину.

Материал добавил: Наталья Алимова

421899

Педагогические ситуации

Дети приезжают в летний лагерь, может быть, впервые в жизни оказываются длительное время в обстановке вне дома, длительное время без родителей. Эта новая обстановка может влиять на детей по-разному. Если ребенок активный, самостоятельный, ищущий «приключений», он будет в лагере стремиться делать то, что дома не мог себе позволить ~ у воспитателя одни заботы. Если ребенок неуверенный в себе, тоскует по дому, по родителям, общении — у воспитателя другие заботы.

Дети в оздоровительном лагере оказываются в новом сборном коллективе. Произошел разрыв старых дружеских связей, дети не знают друг друга, у них нет общих воспоминаний, и нет еще общих интересов. И вот образуются группировки, происходит формирование симпатий и антипатий. На этом фоне у детей могут возникнуть проблемы в общении. Некоторые лети замыкаются в себе, испытывают чувство одиночества.

Переключение с одного вида деятельности на другой детям не всегда дается легко,, особенно когда другой вид не особенно для них желателен (например, приготовление ко сну). Поэтому не рекомендуется перед сном играть в шумные подвижные игры, независимо от возраста. Воспитателю (вожатому) нужно помнить, что время проведения любых видов деятельности необходимо планировать.

Воспитателю (вожатому) не следует запрещать то, что он не в силах предотвратить. В таком случае ему нужно искать другие педагогические приемы.

Какие же ситуации ожидают воспитателя (вожатого) в детском оздоровительном лагере, которые можно спрогнозировать еще до отъезда в него? В данном разделе рассмотрим некоторые, часто встречающиеся проблемы.

 

prichiny-detskoj-vrednosti

Педагогические ситуации в работе с детьми 5-8 лет

Общая картина педагогических ситуаций, наиболее часто возникающих в младшем возрасте.

Прогнозируемая ситуация: слезы
Возрастные особенности: болезненно переживают разлуку с семьей
Варианты решения: отвлечь интересными делами, переключить внимание

Прогнозируемая ситуация: раздражительность, тоска по дому
Возрастные особенности: чувство страха перед неизвестностью: боязнь новой обстановки (новые люди в окружении)
Варианты решения: дать какое-либо задание,  ребенок почувствовал себя нужным в новом коллективе

Прогнозируемая ситуация: множество вопросов
Возрастные особенности: любознательность
Варианты решения: внимательно выслушивать и спокойно отвечать, повторяя ответ столько раз, сколько необходимо для понимания

Прогнозируемая ситуация: быстрая утомляемость
Возрастные особенности: высокая активность
Варианты решения: быстрее «бежать» к финишу, к результатам — в игре, труде…

Прогнозируемая ситуация: трудно засыпают, про­сыпаются по ночам «попить», не умеют застелить постель, разбрасывают и теряют вещи
Возрастные особенности: отсутствие навыков самообслуживания, четкого режима дня
Варианты решения: терпеливо приучать к порядку. Проявить особое внимание вечером: кому-то сказку рассказать, кому-то спеть

Прогнозируемая ситуация: неуверенность в себе
Возрастные особенности: есть робкие и физически слабые
Варианты решения: давать нагрузку с уче­том физического здоровья, без акцентирования на этом внимания

Прогнозируемая ситуация: привычка есть медленно, всухомятку
Возрастные особенности: малыши во власти домашних привычек
Варианты решения: следить за тем,  дети съедали первое. Посадить за отдельный стол. Увидеть таких детей и принять все меры для предупреждения конфликтных ситуаций

Прогнозируемая ситуация: готовы пробовать все на вкус
Возрастные особенности: повышенный интерес ко всему новому, неизвестному
Варианты решения: рассказывать детям о ядовитых ягодах, растениях

Прогнозируемая ситуация: опасность травматизма
Возрастные особенности: мальчики демонстрируют свою смелость
Варианты решения: избегать чрезмерных ограничений в деятельности детей, заполнять их жизнь полезными и нужными играми, состязаниями, следя при этом за соблюдением необходимых правил безопасности

Прогнозируемая ситуация: потеря интереса к занятиям, рассеянное внимание
Возрастные особенности: утомляемость от однообразия, неумение сосредоточиться на одном объекте, легко отвлекаются на любой внешний раздражитель
Варианты решения: частая смена видов деятельности, игры, конкурсы, соревнования не должны быть продолжительными по времени

Прогнозируемая ситуация: слезы и страхи в темноте
Возрастные особенности: боязнь темноты
Варианты решения: не оставлять одного в темноте

Прогнозируемая ситуация: желание играть со сверстниками
Возрастные особенности: чувство взрослости по отношению к младшим
Варианты решения: поддержка, поощрение и направление действий детей по опеке малышей

Прогнозируемая ситуация: копирование привычек, манеры поведения, лексикона взрослых
Возрастные особенности: слепое подражание взрослым
Варианты решения: стремиться не подавать дурного примера ни в чем

Прогнозируемая ситуация: постоянные опоздания
Возрастные особенности: отсутствие чувства времени
Варианты решения: не давать поручений, связанных с учетом времени

Прогнозируемая ситуация: впечатлительность
Возрастные особенности: эмоциональная неуравновешенность
Варианты решения: не рассказывать сказки, истории с «плохим концом»

Trudnyiy-rebenok

Педагогические ситуации в работе с детьми 9-11 лет

Общая картина педагогических ситуаций, наиболее часто возникающих в среднем возрасте.

Прогнозируемая ситуация: обидчивость, повышенная чувствительность к несправедливости
Возрастные особенности: половое созревание
Варианты решения: внимательное, доброе отношение к детям, стремление разобраться в причинах поведения детей

Прогнозируемая ситуация: курение, игра в карты, проба спиртного, употребление взрослого лексикона, использование косметики, украшений. Бодрствование после отбоя, различные ночные занятия
Возрастные особенности: внешнее проявление взрослости
Варианты решения: проводить разъяснительную работу с привлечением всех специалистов и показом соответствующих кинофильмов. Приучать к выполнению разумного режима дня. Если невозможно полностью избежать ночных занятий, направлять их в приемлемое русло

Прогнозируемая ситуация: замкнутость, одиночество
Возрастные особенности: обостренное переживание своих недостатков
Варианты решения: стремиться переключать внимание детей, давать поручения, связанные с необходимостью общения

Прогнозируемая ситуация: непослушание, действие «наперекор», постоянные споры
Возрастные особенности: стремление к самостоятельности
Варианты решения: вникать в интересы детей, сотрудничать с ними

Прогнозируемая ситуация: проявление тайн (укромные уголки леса, полянки, места рыбалки). Озорство, шалости
Возрастные особенности: неуемная фантазия
Варианты решения: знать секреты детей, совместно сохранять их, разумно использовать. Организовывать интересные игры с элементами романтики

img-case-study-crewsn-healthmobile

Педагогические ситуации в работе с детьми 12-16 лет

Общая картина педагогических ситуаций, наиболее часто возникающих в старшем и подростковом возрасте.

Прогнозируемая ситуация: конфликтность, как вы­зов обществу, упрямство. Мнение сверстников выше мнения взрослых
Возрастные особенности: самоутверждение
Варианты решения: стремление понять подростков, разобраться в мотивах их поведения. Сотрудничество с ними

Прогнозируемая ситуация: замкнутость, агрессивность. Отсутствие навыков общения, легкая ранимость. Чередование плохого и хорошего настроения, уход в «себя»
Возрастные особенности: развитие интереса к противоположному полу, появление новых ощущений, чувств, переживаний
Варианты решения: тактично, целомудренно раскрыть подросткам красоту настоящей любви

Прогнозируемая ситуация: неподчинение взрослым, действия «наперекор», критиканство. Действия опережают мысли
Возрастные особенности: стремление к независимости, агрессивность, вызывающее поведение
Варианты решения: пытаться понять подростков, понять причины того или иного их поступка, тактично направлять их действия в нужное русло

Прогнозируемая ситуация: замкнутость, одиночество, сильная ранимость, вспыльчивость, раздражительность. Интерес к себе
Возрастные особенности: специфические особенности внешнего вида (прыщики, полнота, жирные волосы и т.д.
Варианты решения: в индивидуальной беседе разъяснять подростку, как избавиться от этих особенностей или сгладить их, как сделать,  «этого» было меньше. В коллективной беседе — находить у такого подростка лучшие качества и подчеркивать их.

Прогнозируемая ситуация: проявление чрезмерной самостоятельности
Возрастные особенности: стремление освободиться от родительской опеки
Варианты решения: учитывать это и предоставлять подросткам как можно больше подконтрольной самостоятельности

Прогнозируемая ситуация: не сбывающиеся мечты подростков
Возрастные особенности: мечтательность
Варианты решения: поразмышлять вместе с подростками о будущем

213_f_7_novyi-nabor-v-pedotryad-atlanty-s-postoyannoi-rabotoi-v-lagere-lanat

Особенности напарничества

Главное правило, которое желательно использовать – УВАЖЕНИЕ. Старайтесь находить компромиссы для совместной деятельности и будьте откровенны, говорите напарнику.
Следует обратить внимание на следующие особенности:

  • Напарники всегда придерживаются одной точки зрения. (Если один сказал «нельзя», другой не может разрешить!). Поэтому обо всем надо договариваться заранее!
  • Обычно автоматически получается, что обязанности распределяются. Например, один вожатый становится более строгим. Но нельзя забывать, что если вы становитесь «добрым» вожатым, вашему напарнику придется стать «злым», а это не всегда приятно.
  • Авторитет напарника. Говорить детям про другого вожатого хорошие вещи, если у него недостаточно высокий авторитет. Обращать их внимание на положительные качества.
  • На вожатские чаи и планерки (вечерние или утренние) ходить по очереди!!!
  • Ситуация: один вожатый не может уложить шумную палату спать. Надо ли второму вожатому ему помочь? (с одной стороны, этим он подорвет его авторитет, с другой, если он не вмешается, дети не улягутся)
  • Все друг другу рассказывать, в особенности об отряде (о каких-то ситуациях, проблемах)
  • Договориться о таких мелочах, как возраст (если напарник не говорит детям сколько ему лет на самом деле) и о таких важных вещах, как кто проводит зарядку, кто ведет огоньки (конечно идеальный вариант – всё по очереди, но бывает, что удобно по-другому)
  • Отношения напарников. Если напарник что-то делает неправильно (по вашему мнению) или как-то обижает, надо ли высказать это сразу или сохранить атмосферу на отряде? Можно завести тетрадку («Дупло Дубровского»), куда напарники будут писать друг другу. Часто бывает проще написать что-то чем сказать в глаза.
  • Важно распределение обязанностей. Не забыть про бытовые проблемы, которые ложатся на плечи вожатых!!! Надо договориться заранее с напарником, кто что делает.
X_a597573cm

Напарничество

Начнем со знакомства. Вы знакомитесь со своим будущим напарником. Расскажите друг другу о себе то, что считаете нужным. Особенности своего характера и темперамента, чего от вас можно ожидать в критических ситуациях, в случае переутомления и особенно в общении с детьми. Какой опыт работы с детьми у вас есть, какой багаж за плечами, с каким настроением едете на смену, какие есть опасения. Помните, в том, что касается работы, у вас друг от друга не должно быть секретов. И как бы в дальнейшем ни сложились ваши личные отношения, для детей вы должны быть идеальной парой и любимыми напарниками. Все ваши ссоры, выяснения отношений, несогласия — не при детях. Видите, что напарник не прав, не стоит мгновенно реагировать и ‘спасать’ ситуацию. Отзовите в сторону и поговорите.

Прислушивайтесь друг к другу, поддерживайте авторитет своего напарника. Соблюдайте в работе равноправие и единство требований. Будьте принципиальны друг с другом (вы работаете с детьми), но в то же время внимательны, терпимы и доброжелательны. Не давайте друг другу ‘умереть на работе’. В большинстве случаев, чем удачнее сложена работа напарников-вожатых тем дружнее отряд и тем лучше настроение у детей, и смена проходит под знаком любви и согласия. Вот несколько наших советов, как достичь взаимопонимания между напарниками в детском лагере.

  1. «Узнай меня». Начинать надо с банального, узнать как можно больше о человеке с которым будешь работать. Этот этап похож на игру на знакомство, которую проводят в первые дни смены. Не стесняйтесь задавать, как можно больше вопросов. Данный этап может превратится в интервью, но следите, чтобы он не превратился в допрос – это может насторожить Вашего напарника.
  2. «Я привык…» Данный этап предназначен для того, чтобы Вы узнали о привычках вашего вожатого и рассказали ему о своих. Привычки – это то, от чего Вы не сможете отказаться (зарядка по утрам, ранний подъем или наоборот). Нужно быть откровенным, чтобы Вы нашли разумный компромисс между вашими привычками.
  3. «Правила общежития…» Смена – это большое общежитие, и правила проживания и нахождения в нем отличаются, от тех правил, когда Вы живете одни. Если Ваш напарник одного пола с Вами и Вам предстоит жить вместе, Вы должны установить общие правила проживания на одной территории. Ведь кто-то любит оформлять комнату цветочками и рисунками людей, поддерживать творческий беспорядок, а кто-то любит чистоту в комнате и безупречный порядок. Чтобы Ваши отношения не разбились в совместном быту, нужно обговорить и такие детали совместной жизни. Ведь мы всегда говорим детям – мы большая семья, и должны жить вместе в дружбе.
  4. «Рабочий стиль…» Сколько существует вожатых, столько существует и стилей работы на отрядах. Чтобы Ваша работа была по максимуму продуктивной, нужно рассказать напарнику, как Вы привыкли работать и каких приоритетов придерживаетесь при работе с детьми. Расскажите какие внутриотрядные традиции Вы используете. Поделитесь опытом, если таковой имеется, при работе на определенном возрасте детей.
  5. «Хотите ли Вы рассказать мне что-нибудь еще, что может быть важным при совместной работе…» Примерно такой фразой Вам желательно заканчивать знакомство с Вашим напарником. Дайте ему возможность поделиться с Вами той информацией, которой он считает важным для Вас. Таким образом Вы проявите к нему уважение и Ваше сотрудничество начнется с хорошей ноты.
разговор-при-детях

«Запрещенные» темы для разговора в присутствии детей

  • выяснение отношений между вожатыми;
  • обсуждение детей;
  • обсуждение администрации оздоровительного лагеря, ее указаний;
  • решение вопросов личного характера.

Взаимопонимание и уважение между напарниками-вожатыми — половина успеха смены. Если удалось познакомиться со своим напарником заранее и до смены обговорить, как будет строиться работа на отряде – вам повезло. Если нет, то в конце первого рабочего дня (или во время тихого часа, если заезд был в первой половине дня), надо провести «планерку» для вожатых вашего отряда. Главное правило — проговаривать все до мелочей. То, что для вас ясно как дважды два, может означать вовсе не то же самое для вашего коллеги.

Идеальные напарники – лидер и исполнитель. Но сработаться могут и два лидера, которые просто разделят сферы влияния, и даже два исполнителя, которые будут четко следовать инструкциям. Конечно, в отряде, который возглавляют два лидера, будет куда интересней, чем под руководством двух исполнителей, но хорошо и комфортно детям может быть и в том, и в другом случае.

К сожалению, далеко не всегда возникает дружба и взаимопонимание между вожатыми. Как бы не сложились отношения с напарником, надо помнить основной постулат вожатского общения: при возникновении конфликтов ваши отношения никак не должны отражаться на детях. Для них вы всегда должны оставаться друзьями, все конфликты и недоразумения оставляя за дверьми вожатской. Если наладить отношения не получается никак, следует свести общение к минимуму, максимально разделив сферы влияния.

 

xRjyw2eQRmM

Напарничество. Правила взаимодействия

Перед приездом детей вам с напарниками следует дого­вориться о трех вещах:

  • все ваши требования к детям должны быть едины. Иными словами, подопечные должны четко осознавать, что если один из вожатых что-то не разрешает делать (напри­мер, выходить за территорию лагеря без сопровождения взрос­лых), то и другие его наверняка поддержат. Если один из вожатых будет что-нибудь запрещать, а другой это же самое разрешать, ни о какой дисциплине в отряде не может идти и речи. Проще говоря, вожатые также должны находиться в отряде на равном положении, чтобы не было среди них главных и подчиненных. Это позволит ребятишкам избежать деления вожатых на «злых» и «добрых».
  • Вожатые никогда не должны выяс­нять отношения на глазах у детей, более того, жаловаться последним на других вожатых или руководство. В после­днем случае дети просто сознательно втягиваются в вожатские распри. Это очень сильно подрывает авторитет, причем в пер­вую очередь, самого же незадачливого воспитателя. Именно поэтому старайтесь откладывать свои споры на время после отбоя.
  • Если между вожатыми существуют какие-либо разногласия, поднапрягитесь и общие интересы, все же, поставьте немного выше личных, хотя бы на время смены отложите свои претензии друг к дру­гу. Только взаимная поддержка и выдержка позволят вам с честью выйти из различных, сложных ситуаций, которые так нередки в оздоровительном лагере.
17333674305736f6fe740c79.26340759

Этика вожатого

Этика вожатого — это профессиональная этика, выступающая как средство формирования личности самого вожатого и как педагогический фактор, обеспечивающий влияние на детей, формирование их морали, воздействие личным примером.

Педагогическая этика примыкает и сливается с повседневной жизнью, решением возникающих ситуаций, проявлением личности вожатого у всех на виду. Здесь и обнаруживается умение, способность вожатого строить свои действия с учетом этических аспектов.

Каким должен быть вожатый в общении с детьми с точки зрения педагогической этики?

  • Доброжелательный. Каждый ребенок в отряде должен быть уверен в хорошем отношении к себе. И, конечно же, ребенок должен чувствовать со стороны вожатого уважение к себе.
  • Внимательныйи тактичный. Постарайтесь уделить внимание каждому, независимо от ваших личных симпатий и антипатий. Но не стоит без приглашения вторгаться в жизнь ребенка, в его взаимоотношения с другими людьми, в его внутренний мир. Важнее заслужить это приглашение.
  • Требовательный. Не бойтесь требовать, если ваши требования разумны. Дети это поймут и примут. У «добреньких» вожатых дешевый авторитет.
  • Справедливый. Мало просто самому считать, что поступаете правильно и справедливо, надо, чтобы и ребенок это понимал. Убедите его в этом, и вам будут верить.
  • Бодрый и жизнерадостный. Ваши проблемы не должны касаться детей. Вожатый должен быть эмоциональным и энергетическим аккумулятором для своих детей.
  • Терпеливый и сдержанный.Множество вопросов, детские проблемы, которые вам могут показаться несущественными, необходимость все повторять несколько раз — все это может вывести из себя, если себя не сдерживать. Вожатый не имеет права не срыв.
  • Искренний и честный.Степень откровенности с детьми поможет вам определить чувство меры и осознание разницы в возрасте. Но дети очень чутко чувствуют фальшь. Поэтому, если затрудняетесь ответить на какой-то вопрос или дать какое-либо обещание, лучше не делайте этого. В случае если ваши взгляды на жизнь не соответствуют общепринятым, не озвучивайте ине пропагандируйтеих.

Этика вожатого напрямую связана с едиными педагогическими требованиями.

5Jj2xKVrvjI

Единые педагогические требования

Единые педагогические требования (ЕПТ) — система норм и правил, основанных на единых теоретических и методических подходах и принятых всеми участниками педагогического процесса к неукоснительному исполнению (В. С. Безрукова, энциклопедический словарь педагога).

Единые Педагогические Требования и этико-педагогические нормы:

  1. Неукоснительное соблюдение правил лагеря, в т. ч.:

а) запрет на курение, распитие спиртных напитков, употребление наркотических веществ;

б) соблюдение режимных моментов.

  1. Поддержка традиций лагеря.
  2. Уважительное отношение к коллегам, сохранение репутации всех вожатых и старшего педсостава в сознании детей.

Во взаимоотношениях со старшим педагогическим составом общая этическая установка звучит так: отношение к старшему по должности должно быть, как и к другим людям, — уважительное, вежливое; беспрекословное выполнение всех законных требований руководителя не должно восприниматься подчиненным как унижение. Без серьёзных на то оснований невыполнение подчиненным требований старшего по должности товарища этически недопустимы. При детях любого возраста критика коллег считается полностью исключенной. Место критики — лишь педагогический коллектив или разговор наедине, смотря по обстоятельствам.

  1. Уважение к ребенку, вежливость, требовательность, строгость, разумная любовь, постоянная забота, внимание, чуткость, тенденция к защите более слабого. Стиль взаимоотношений между вожатым и воспитанниками должен располагать к взаимному доверию, уважению, взаимной симпатии. Позиция вожатого зависит от возраста воспитанников.

Воспитателю всегда следует исходить из установки, что перед ним лишь формирующиеся личности, и тактично помогать детям в самовоспитании.

Самая большая педагогическая ошибка — отвечать на грубость грубостью, на игнорирование личности воспитателя — игнорированием личности воспитанника. Надо выявить причину срыва у ребенка. Если она лежит глубоко, в опыте оскорбленного детства, вызвана грубостью родителей, отчужденностью ребенка от школы, учителя, в силу частого переживания отрицательных эмоций, — в таких случаях единственно правильным оказываются выдержка, спокойное, сердечное, терпеливое разъяснение ребенку ошибок в его поведении.

Иное дело, когда это явно преднамеренная грубость, серьезные нарушения распорядка дня, пренебрежение покоем окружающих, порой имеющее у некоторых школьников «философскую основу» (сорвать, коллективное дело, подавить инициативу товарищей и этими средствами утвердить свое «превосходство» и т. д.). Надо уметь отличать грубое нарушение дисциплины от простого озорства или дурной привычки. Здесь вожатый может принимать решительные меры, защищающие его личное достоинство или достоинство, безопасность отдельного ребенка, оказавшегося под давлением грубости, оскорбительных действий одного или группы воспитанников (обратиться к старшему педагогическому составу, директору лагеря).

При любых обстоятельствах вожатый обязан сохранить доброжелательное, заботливое отношение к воспитаннику, независимо от характера возникающих у него иногда конфликтов с родителями, — это обязательная этико-педагогическая норма.

  1. Вожатый несет ответственность за жизнь и здоровье детей, не имеет права действовать в одиночку, на свой собственный страх и риск, реализовывать идеи, которые могут стать опасными, не согласовав с администрацией лагеря.
  2. Внешний вид вожатого, кроме опрятной формы, определяют подтянутость, собранность движений, естественность манер. Вожатый — пример для ребенка, поэтому всегда должен вызывать у детей восхищение своей ухоженностью. Записная книжка, авторучка, карандаш — эти предметы обязательны в «вожатском портфеле».
  3. Отношения между вожатыми. Необходимо постоянно учиться воспринимать друг друга как представителей единого коллектива с точки зрения интересов воспитания детей. Абсолютная вежливость, скромность, взаимопомощь, взыскательность к себе, принципиальность в анализе и оценке деятельности коллег- вожатых. Любовные отношения между вожатыми противоположного пола ни в коем случае не должны быть демонстрированными.
  4. Чувство меры вожатый должен знать во всем: в проявлении внимания, заботы, тактильного общения, проявления любви, особенно к детям противоположного пола. Проявление нездоровой симпатии и любовные отношения с детьми запрещены.
  5. Голос, тон, дикция вожатого, их связь с педагогической этикой. Раздраженный тон вожатого, кричащего на детей, бессознательно, инстинктивно воспринимается ими как оскорбление. И почти автоматической формой самозащиты воспитанников в этом случае является невосприятие его слов. Вожатый, вызывающий у воспитанника страх криком или грозным молчанием, пренебрежительным взглядом или угрозой, тотчас перестаёт быть воспитателем. Страх создает психологический барьер, который или искажает воспитательный процесс, или вовсе разрушает его.

Голос, тон, даже дикция должны соответствовать этической норме отношений с воспитанниками, отражать нравственную культуру вожатого.

  1. Соблюдение этических норм и отношения с родителями воспитанников. Никогда не следует жаловаться родителям на ребенка, обвинять их в его проступках. Следует терпеливо выслушать родителей, их замечания и тактично высказать свои наблюдения, пожелания. Никогда не унижать бестактными замечаниями, репликами, оценками личного достоинства родителей. Всегда защищать интересы детства, детей в семье. Если замечания высказываются грубо, лучше не продолжать разговор, предложить обратиться к начальнику лагеря. Все разговоры этого рода с родителями никогда не вести в присутствии детей.
  2. Категорически запрещается наказывать детей лишением пищи, трудом. Ни в коем случае не оскорблять словесно и не поднимать руку на ребенка.

Вожатому, выезжающему в детский лагерь нужно помнить:

  1. несмотря на то, что работа в лагере регламентируется Трудовым кодексом, он не совершенен и не может дать ответы на конкретные вопросы (например, рабочий день вожатого, работа в ночное время);
  2. что лагерь создается для отдыха детей, роль вожатого — способствовать его организации;
  3. что вожатый — самый близкий человек для воспитанников. И все проблемы ребенка — это проблемы вожатого, которые в «нормальной» жизни помогают разрешить родители, семья, школа;
  4. что только уважение к детям, к их интересам, взглядам, мнению, принятие их такими, какие они есть, стремление помочь в организации досуга будут способствовать успеху вожатого.
hantimansiysk1467363745big

Логика развития лагерной смены

Продолжительность летней смены колеблется в пределах 18-21 день. Весь этот период традиционно делят на определенные этапы – периоды: организационный, основной и заключительный. Каждый период имеет свои особенности, характеризуется своими особыми задачами, в каждом периоде по-своему строится деятельность вожатого и детей.

Организационный период: это первые 3-4 дня,  сложный эмоциональный процесс вхожде­ния детей в новую жизнь.

Основной период – следующие 14-16 дней, самый длительный период в жизни лагеря, самый стабильный.

Заключительный период – последние 2-3 дня, это период подведения итогов смены, период награж­дения ребят за участие в жизни отряда и  лагеря. Характеризуется  перепадами настроения, стремлением нарушить дисциплинарные границы.

ZSu-gLoQlyQ

Заключительный период

Заключительный период – последние 2-3 дня, это период подведения итогов смены, период награж­дения ребят за участие в жизни отряда и  лагеря. Характеризуется  перепадами настроения (от радостного до плаксивого), стремлением нарушить дисциплинарные границы.

Основная цель заключительного периода: организация подведения итогов смены;

Задачи : 1. подведение итогов жизни отряда

  1. подведение итогов деятельности каждого ребенка

3.закрепление приобретенных знаний и умений

  1. организация личной рефлексии.

Для ребенка в заключительный период важно:

— накопить положительные эмоций от смены,
— почувствовать удовлетворение от своих личных достижений, достижений совместной отрядной деятельности за период смены.

Результатами заключительного периода должны стать:

Осознание ребенком своих достижений, построение личной перспективы послеотрядной жизни.

Original8

Основной период

Основной период – следующие 14-16 дней, самый длительный период в жизни лагеря, самый стабильный.

Основная цель периода: создание условий для самореализации ребенка через организацию    разнообразных видов деятельности.

Задачи: 1. организация педагогически целесообразной досуговой и оздоровительной деятельности;

  1. поддержание благоприятного психологического климата в отряде, создание сплоченного детского коллектива;
  2. выполнение программы смены.

Для ребенка в основной период важно:

—  избегать конфликтов в общении с другими ребятами, т.е. не ссориться, продолжать дружить и контактировать.
— участвовать, проявить себя в отрядных, межотрядных и общелагерных делах.
— отдохнуть, дышать свежим воздухом.

Результатами основного периода должны стать:

Дружная детская команда, атмосфера положительных эмоций; каждый ребенок проявил себя в разных видах деятельности.

791_1086m

Организационный период

Организационный период – это первые 3-4 дня,  сложный эмоциональный процесс вхожде­ния детей в новую жизнь.

Основная цель оргпериода: адаптация детей к новым условиям жизни.

Задачи: 

1. знакомство со сверстниками, вожатыми, персоналом лагеря, с территорией лагеря;

2.знакомство с содержанием смены; предъявление единых педагогических требований.

  1. диагностика интересов, целей, способностей и возможностей ребенка;
  2. определение целей индивидуальной и коллективной деятельности на период смены;

5.создание благоприятного психологического климата в коллективе.

Для ребенка в оргпериод важно:

познакомиться с отрядом;
ориентироваться в лагере;
— ориентироваться в режимных моментах, правилах поведения и общения;
— почувствовать себя комфортно;
почувствовать себя нужным;
узнать план смены и составить личный план деятельности на смену в отряде.

Результатами оргпериода должны стать:

Хорошая, теплая атмосфера общения в отряде, все дети знают друг друга по именам, проявляют интерес к совместным делам. В отряде знают правила внутреннего распорядка, соблюдают режим дня, приняты общие нормы и требования к поведению и общению, создана структура будущего коллектива.

11765_html_m3daa13b7

Правовые основы деятельности вожатого

При работе в лагере вожатый должен исходить из следующего принципа: главнейшей обязанностью вожатого является сохранение физического и нравственного здоровья ребенка и предотвращения случаев нанесения им ущерба другим детям. При выполнении этого основополагающего принципа вожатый заботится о физическом и духовном развитии ребенка, в том числе о реализации его прав на свободу собраний и выражения своего мнения.

Документы, регулирующие права ребенка и гарантии их осуществления:

         Конвенция о правах ребенка (Принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи ООН от 20 ноября 1989 года);

         Конституция РФ (принята народом Российской Федерации 12 декабря 1993 года);

         ФЗ РФ от 24 июля 1998 г. N 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»;

         ФЗ РФ от 29.12.2010 №436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию»;

         Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 04.06.2014, с изм. от 04.06.2014) «Об образовании в Российской Федерации»;

         Указ Президента РФ от 01.06.2012 № 761 «О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы»;

         Национальный стандарт РФ ГОСТ Р 52887-2007 «Услуги детям в учреждениях отдыха и оздоровления».

При работе с детьми необходимо руководствоваться следующими принципами:

  1. Самое главное в оздоровительном учреждении – жизнь и здоровье детей.
  2. Вы несете уголовную ответственность за жизнь и здоровье детей.
  3. Вы отвечаете за жизнь и здоровье детей с момента их формальной передачи Вам 24 часа в сутки.
  4. Не занимайтесь самолечением детей.
  5. Обратитесь в медпункт и выясните, есть ли в отряде дети с хроническими заболеваниями.
  6. Вы НЕ несете ответственность за сохранность имущества детей (хотя корпус закрывать необходимо).
  7. Отдавать ребенка под расписку можно только родителям, при предъявлении паспорта.
  8. Обращаться чаще к охране лагеря, не пытаться самостоятельно выяснит отношения в случае возникновения проблемы.
  9. За все «проказы» детей несут материальную ответственность его родители.

Формально ребенка из лагеря выгнать нельзя (предоставляется услуга и она оплачена). Ребенок может быть выгнан из лагеря только в случае нарушения режима в лагере.

Необходимо осознавать, что любой несчастный случай, произошедший в лагере, будет в обязательном порядке расследован. Поэтому необходимо фиксировать все произошедшие случаи травматизма, и грамотно оформлять их документально. Следует иметь ввиду:

         для возбуждения уголовного дела достаточно заявления ребенка или его родителей,
         отсутствует срок давности,
         как правило, такие дела не подлежат окончанию в результате примирения (дело будет поддержано прокуратурой и доведено до суда).

Рекомендации:

  1. Строго соблюдать инструкции.
  2. При нарушении детьми лагерной дисциплины (а тем более при совершении административных правонарушений) вожатый пишет служебную записку начальнику смены. Затем необходимо потребовать от ребенка написать объяснительную записку, в которой он бы описал и само нарушение.
  3. Для избежания многих неприятностей в дальнейшем уделить внимание скрупулезной письменной фиксации потенциально опасных ситуаций (прием и выдача денег, ценных вещей, опасных для здоровья вещей; объяснительные от детей; ознакомление старших детей с инструкцией «с подписью» и т.п.).
  4. Если у ребенка есть вещи опасные для жизни (нож, легковоспламеняющиеся вещества, сигареты и т.п.), то данные предметы необходимо изъять и передать родителям. Если такой возможности нет, то написать расписку: «Следующие предметы ____ , как представляющие угрозу здоровью ребенка, получены на хранение и подлежат возврату родителям по окончанию смены».
  5. Если у ребенка есть ценные вещи, то уговорить его сдать в камеру хранения, или обязать расписку: «Сдать ____ в камеру хранения отказываюсь и самостоятельно несу риск сохранения принадлежащей мне вещи».
  6. Ограничить ребенка в праве хранить и самостоятельно распоряжаться деньгами, с точки зрения закона, нельзя. Однако, если педагог уговорит передать деньги на хранение «ответственному» и будет их выдавать по запросу ребенка, то удастся лучше контролировать ребенка. «Ответственный» за хранение детских денег может быть один человек (например, методист), который уполномочен на это приказом начальника смены.
  7. Вожатый, как должностное лицо, несет ответственность только за свои действия или бездействие в контексте надзора лагеря за вверенными ему детьми (В п.3 ст.1073 ГК РФ говорится о таких субъектах, деятельность которых предполагает систематическое или периодическое пребывание под их контролем. К таковым, к примеру, относятся государственные и частные школы, оздоровительные лагеря, больницы, а также лица, с которыми заключен договор о частном воспитании и обучении ребенка, и т.п. Субъекты, указанные в данной норме, несут ответственность за малолетних, если не докажут, что вред возник не по их вине. Под виной этих субъектов понимается неосуществление ими должного надзора за несовершеннолетними в момент причинения вреда (п.15 Постановления Пленума ВС РФ N 3).).
  8. Родители несут ответственность только за преднамеренное действие своего ребенка, приведшее к ущербу, как за воспитание (ст. 63 СК РФ), так и за восполнение ущерба (ГК РФ).

Какую ответственность несет вожатый в лагере?

Главной задачей, которой должна быть подчинена деятельность любого сотрудника детского лагеря – это обеспечение безопасности жизни и здоровья людей.

Соответствие уголовно наказуемые действия перечислены в Уголовном Кодексе Российской Федерации (УК РФ):

УКРФ. Статья 109. Причинение смерти по неосторожности.
УКРФ. Статья 116. Побои.
УКРФ. Статья 117. Истязание.
УКРФ. Статья 130, пункт 1. Оскорбление.
УКРФ. Статья 131, пункты 1, 2 д), 3 в). Изнасилование.
УКРФ. Статья 134. Половое сношение и иные действия сексуального характера с лицом, не достигшим шестнадцатилетнего возраста.
УКРФ. Статья 135. Развратные действия.
УКРФ. Статья. 156. Не использование обязанностей по воспитанию несовершеннолетних.
УКРФ. Статья 286, пункт 1. Превышение должностных полномочий.

1393235317

Юридические основы работы вожатого

Что необходимо при трудоустройстве на работу?

—           Паспорт, его ксерокопия

—           ИНН, его ксерокопия

—           Страховое свидетельство пенсионного фонда, его ксерокопия

—           Санитарная книжка

—           Медицинский полис

Требуется не везде

—           Справка 086 у

—           Направление, командировочное или копия коллективного договора

—           Свидетельство о квалификации

—           Справка с места учебы или документ об образовании

—           Документ воинского учета

—           Трудовую книжку

Между вожатым и администрацией лагеря (работодателем) заключается трудовой договор.

Трудовой договор (контракт) – это соглашение между работником и работодателем, в соответствии с которым работодатель обязуется предоставить работнику работу по обусловленной трудовой функции, обеспечить условия труда в соответствии с Трудовым кодексом РФ, законами и другими нормативными правовыми актами, своевременно и в полном размере выплачивать работнику заработную плату. А работник обязуется лично выполнять определенные этим соглашением трудовую функцию, соблюдать, действующие в организации правила внутреннего распорядка.

Заключение договора (трудового соглашения, контракта) между вами и руководителем лагеря ОБЯЗАТЕЛЬНО! Подписать договор можете только ВЫ! Прежде чем подписать договор, обязательно прочтите его!

Условия отстранения от работы в лагере:

—           появление на рабочем месте в нетрезвом состоянии;

—           неоднократное нарушение правил внутреннего распорядка оздоровительного учреждения;

—           административное или уголовное правонарушение.

Процедура увольнения:

—           расчет по заработной плате (не обязательно в лагере) в последний день работы;

—           выдача (бесплатно) трудовой книжки, страхового свидетельства пенсионного фонда, если это Ваше первое место работы;

—           по вашему желанию (по личному заявлению), Вам обязаны выдать копии всех документов, связанных с Вашим трудоустройством в данной организации.

tehnika-bezopasnosti-pri-ispolzovanii-biogazovyh-ustanovok

Правила техники безопасности

Во избежание возникновения массовых заболеваний необходимо:

  • поддерживать чистоту и порядок в жилых помещениях;
  • постоянно проветривать спальные помещения;
  • обязательно мыть руки перед едой;
  • исключить из рациона своего питания мясные и рыбные консервы, просроченные и купленные за пределами лагеря продукты, немытые и непроверенные санэпиднадзором фрукты и овощи;
  • обращаться в медпункт лагеря при первых симптомах заболевания и недомоганий.

Во избежание травм в жилых помещениях лагеря лучше:

  • не бегать и не играть в подвижные игры, особенно после проведения влажной уборки помещений, когда пол еще не высох;
  • не прыгать со второго яруса кроватей;
  • не кидаться твердыми предметами;
  • быть осторожным при пользовании колющими и режущими предметами (ножницами, швейными иглами и т.д.).

Во избежание возникновения пожара в жилом корпусе не нужно:

  • пользоваться электроприборами, особенно, если они не исправны;
  • использовать источники электроэнергии (розетки, выключатели, лампы дневного света) не по назначению;
  • самостоятельно заниматься ремонтом осветительных приборов и электросети;
  • пользоваться пожароопасными предметами (спичками, зажигалками, свечами, бенгальскими огнями и т.д.);
  • закрывать и украшать осветительные приборы материалами, способными загореться от соприкосновения с ними.

Категорически ЗАПРЕЩАЕТСЯ:

  • хранить легковоспломеняющиеся и горючие материалы и жидкости (селитра, краски, лаки, спирт, бензин, керосин и т.д.);
  • применять открытый огонь.

При возникновении любой чрезвычайной ситуации, угрожающей твоим жизни и здоровью необходимо:

  • немедленно поставить в известность любого взрослого (воспитателя своего или соседнего отряда, охранника, работника техперсонала и т.д.);
  • сообщить о случившемся дежурному администратору (начальнику лагеря или его заместителям);
  • при помощи дежурного администратора, дежурного воспитателя по территории или самостоятельно вызвать необходимую службу специального вызова (скорую помощь, пожарную охрану, милицию и т.д.),

а при ПОЖАРЕ – не допуская паники, покинуть помещение (в ночное время разбудить соседей) и эвакуироваться в безопасное место.

22_thumb3_6

Возрастные особенности (13-15 лет)

Общие характеристики: Складываются собственные моральные установки и требования, которые определяют характер взаимоотношений со старшими и сверстниками. Появляется способность противостоять влиянию окружающих, отвергать те или иные требования и утверждать то, что они сами считают несомненным и правильным. Они начинают обращать эти требования и к самим себе. Они способны сознательно добиваться поставленной цели, готовы к сложной деятельности, включающей в себя и малоинтересную подготовительную работу, упорно преодолевая препятствия. Чем насыщеннее, энергичнее, напряженнее их жизнь, тем более она им нравится. Больше не существует естественный авторитет взрослого. Они болезненно относятся к расхождениям между словами и делами вожатого. Они все настойчивее начинают требовать от старших уважения своих взглядов и мнений и особенно ценят серьезный, искренний тон взаимоотношений.

Особенности физического развития: девочки обычно выше мальчиков, быстрый рост мускулатуры, переутомление опасно, девочки менее активны, половое созревание,  наступает зрелость, сопровождаемая физическими и эмоциональными изменения, завершение роста скелета, различия среди детей усиливаются, так как многие из них уже повзрослели, а другие только начинают взрослеть.

Особенности поведения: мальчики склонны к групповому поведению, дети испытывают внутреннее беспокойство, антагонизм между мальчиками и девочками, дразнят друг друга, мнение группы сверстников более важно, чем мнение взрослых, дисциплина может страдать из-за «группового» авторитета, стремятся к соревновательности, подчиняют свои интересы мнению команды, сопротивление критике, наблюдается беспокойство о своей внешности, растет социальная активность, происходит выбор будущей профессии.

Советы вожатым:  следует организовать коллективные игры (различные для мальчиков и девочек), отдавайте предпочтение спортивным играм, используйте общий энтузиазм отряда при выполнении порученных заданий, оказывайте помощь подросткам в том, чтобы они были приняты своими сверстниками, руководите поведением подростков так, чтобы оно было без излишнего вмешательства и давления со стороны взрослых, создавайте необходимые условия для отдыха. Главная их особенность: они считают себя взрослыми. Более того, они зациклены на этом вопросе. Склонны к депрессиям и чрезвычайным подъемам настроения. Вы должны быть для них авторитетом. Не допускайте панибратства, чего хотят дети этого возраста. Иначе вы не сможете удержать отряд. Если вы не добьетесь уважения в первые дни, вы не сможете создать отряд. Нужно сделать из этих детей союзников, советоваться с ними во всем. У старших отрядов часто существует жесткая борьба между отрядами за лидерство, не стоит допускать стычек по этому поводу.

kids-10-12-years-old

Возрастные особенности (9-12 лет)

Общая характеристика: Отличаются большой жизнерадостностью, внутренней уравновешенностью, постоянным стремлением к активной практической деятельности. Эмоции занимают важное место в психике этого возраста, им подчинено поведение ребят. Дети этого возраста весьма дружелюбны, легко вступают в общение. Для них все большее значение начинают приобретать оценки их поступков не только со стороны старших, но и сверстников. Их увлекает совместная коллективная деятельность. Они легко и охотно выполняют поручения и отнюдь не безразличны к той роли, которая им при этом выпадает. Они хотят ощущать себя в положении людей, облеченных определенными обязанностями, ответственностью и доверием. Неудача вызывает у них резкую потерю интереса к делу, а успех сообщает эмоциональный подъем. Далекие цели, неконкретные поручения и беседы неуместны. Из личных качеств они больше всего ценят физическую силу, ловкость, смелость, находчивость, верность. В этом возрасте ребята склонны постоянно мериться силами, готовы соревноваться буквально во всем. Их захватывают игры, содержащие тайну, приключения, поиск, они весьма расположены к эмоционально окрашенным обычаям жизни, ритуалам и символам. Они охотно принимают руководство вожатого. К его предложениям относятся с доверием и с готовностью откликаются на них. Доброжелательное отношение и участие вожатого вносят оживление в любую деятельность ребят, и вызывает их активность.

Физические особенности: рост девочек опережает рост мальчиков, в начале мальчики и девочки имеют равные силы, затем мальчики становятся сильнее.

Особенности поведения: энергичны, быстры в действии, настойчивы, инициативны, часты беспокойные состояния, дети нуждаются в постоянной деятельности, стремятся к большой мускульной активности, любят коллективные игры, шумны, спорят, боятся поражения, чувствительны к критике, интересы постоянно меняются, начинают осознавать нравственные нормы.

Советы вожатым: учитывайте то обстоятельство, что дети данного возраста особенно нуждаются в поощрении и похвале, используйте такие виды деятельности, которые дают простор проявлению мускульной активности, организуйте разумное руководство творчеством, направление пробуждающихся интересов к окружающему миру; стремитесь обстоятельно ответить на многочисленные вопросы детей.

В этом возрасте дети очень общительны, они активно ищут контакты, и находят их, любят коллективную деятельность, хотя стремление к самореализации выражено у этих ребят также весьма ярко. Постарайтесь постоянно загружать этих детей разнообразными мероприятиями. Для них подходят система чередования творческих поручений, интеллектуальные викторины, спортивные игры, конкурсы, подвижные игры.

С детьми этого возраста сложно поставить грандиозное театральное действо, поэтому сразу ставьте реальные цели, не ругайте детей если они плохо играют, старайтесь больше хвалить.

1372405004

Возрастные особенности (7-8 лет)

Общие характеристики: Подвижность, любознательность, конкретность мышления, большая впечатлительность, подражательность и вместе с тем неумение долго концертировать свое внимание на чем-либо — вот, пожалуй, и все характерные черты. В эту пору высок естественный авторитет взрослого. Все его предложения принимаются и выполняются очень охотно. Его суждения и оценки, выраженные эмоциональной и доступной для детей форме, легко становятся суждениями и оценками самих детей.

Физические особенности: руки и ноги растут быстрее тела, общее управление телом хорошее, координация глаз и рук улучшается к 7 годам.

Особенности поведения: высокий уровень активности, стремление к общению вне семьи, стремление научиться различать, что такое хорошо и что такое плохо, стремление получить время на самостоятельные занятия, ребенок может быть как целеустремленным, так и самоуверенным, агрессивным.

Советы вожатым: организуйте больше подвижных игр при ограничении прыжков и бега, используйте ритмические виды деятельности; пение, драматические постановки, обучайте правильным навыкам труда, обеспечивайте конкретности поручений и творческой свободы детей при их выполнении, предоставляйте детям свободу действия, развития способностей (при соблюдении нравственных норм, распорядка лагеря и т. п.).

Данный возраст характеризуется повышенной физической активностью. Отсюда выводы – следить нужно за малышами в оба глаза, иначе травмы не заставят себя долго ждать! Причем они могут даже не придать значения ей, подняться, и поскакать дальше, а потом выясняется, что у ребенка сильный ушиб, сотрясение или еще что-нибудь. Но! Не стоит сильно нагружать ребят, их повышенная работоспособность носит относительный характер – они начинают уставать через 25-30 минут какого-либо занятия.  Также они быстро загораются каким-либо делом, реагируют на все необычное, яркое, но также быстро могут потерять к нему интерес. Отсюда вывод – смена деятельности! Подвижные игры сменяем спокойными, прогулки и различные качели, карусели -песнями.

Для детей этого возраста очень высок авторитет взрослого человека. Ребенок будет слушаться вас просто потому, что вы старше. В вашем отряде вы будете для детей «мамой» или «папой». Поэтому в первую очередь обязанности вожатого, работающего на младшем отряде, заключаются в организации быта ребенка. Многие дети в этом возрасте еще не умеют ухаживать за собой. Вам придется следить за тем, чтобы у ваших подопечных было чистое белье, сухие носки и обувь, придется причесывать по утрам девочек и заплетать им косички. Детям надо помогать поддерживать чистоту в палате, застилать постель, наводить порядок в тумбочках.

Но самое главное маленьких детей надо любить — они мгновенно это чувствуют! Только в этом возрасте, дети искренне и непосредственно любят вожатого, и именно в глазах малышей вы можете увидеть чисто детское восхищение и не наигранное обожание.